你能想象，一群乡村孩子用最普通的黄泥，竟能“捏”出全国艺术展演大奖吗？

在安徽阜阳程集镇共青中学，这样的“奇迹”正在每节美育课上发生。800余件学生作品、42项市级以上奖项、一项教育部推广的改革案例……

这些数字背后，是一场关于泥土、创意与教育的温暖实验。一堂让孩子们"好玩到不想下课"的泥塑课，正悄然改写着乡村美育的叙事。

指尖的魔法

当泥土遇见童心

推开程集镇共青中学泥塑教室的门，仿佛进入一个微缩的创意工坊。指尖翻飞间，黄泥变身为憨态可掬的动物、质朴雅致的花瓶、充满故事的人物塑像。

“我们都是‘小毕加索’！”孩子们举着自己的作品，眼里闪着光。在这里，美术课没有固定范本，只有泥土最原始的触感和无限可能的形状。

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“孩子天生亲近泥土。揉捏的过程，就是他们表达自我的过程。”美术教师张家华这样解读。

他的课堂没有急着传授技巧，而是让孩子先感受——感受泥土的湿度、韧性，感受从指缝流过的生命感。张家华穿梭在学生之间，更像一位创意守护者，用一句“你想捏什么？”点燃想象，用一个肯定的眼神护航成长。

课堂的重塑

从“教技巧”到“护创意”

“四不像？没关系，说说你的想法。”当孩子捧出不符合“常理”的作品，张家华总会先蹲下来倾听。这种教学姿态的转变，正是这堂美育课的核心突破。

传统美术教学容易陷入“画得像”的框架，而泥土的可塑性恰恰打破了这种束缚。

张家华坚持“先玩泥，后创作”：技法可以慢慢学，但珍贵的创作冲动必须被小心呵护。当学生因捏不好而沮丧，他手把手示范基础手法，轻声鼓励“再试试”；当奇特的造型出现，他首先成为作品的第一个“欣赏者”。

张家华深知，传统美术教学中常见的"范本崇拜"，往往会扼杀乡村孩子自由的想象力，而泥塑极强的可塑性，恰好为打破这种束缚提供了可能。

于是，课堂的角色发生了微妙转变：

评价标准也从“像不像”转向了“有没有想法”“敢不敢表达”。教师从知识的传授者，变为创意的激发者、过程的陪伴者和成果的共赏者。

这种“欣赏式教学”，让每个孩子都相信：我的双手，能创造独一无二的价值。

这份创意的迸发，并非偶然。

作为区级非物质文化遗产，泥塑在程集镇有着深厚的群众基础。程集中心校敏锐捕捉到这一文化资源，将其引入校园、融入课堂，让非遗从“陈列馆”走进“课堂间”，成为孩子们触手可及的艺术体验。

“孩子天生就对泥土有亲近感，捏、揉、搓、压的过程，正是他们释放天性、表达自我的方式。”在张开华看来，泥塑教学绝非简单的“玩泥巴”，而是一场循序渐进的美育浸润。

课堂上，他穿梭于学生之间，时而给予一个肯定的眼神，时而轻轻点拨塑性技巧，像园丁般呵护每一个小小的创意破土成长。

“每一捧泥土里，都有我们祖辈的故事。”张家华常常这样告诉学生。他不仅教塑形，更注重挖掘泥塑背后的文化基因。

课堂内容与本地民俗深深交融：赶集的热闹场景、农家小院的日常、节庆的古老仪式……都成为创作的鲜活素材。孩子们在塑造“家乡”的过程中，不知不觉触摸到土地的记忆，理解了非遗为何值得传承。美育在这里超越了艺术启蒙，成为一场生动而深刻的文化寻根之旅。

体系的构建

让美育成为“必修课”而非“点缀”

近年来，程集中心校围绕“以美育人、以文化人”，构建起一套扎实的育人体系。

学校确保每周2节美育课全面覆盖。更值得一提的是“美育+”的学科融合实践——泥塑与语文结合创作故事脚本，与历史课共振探究民俗，甚至与数学联动理解立体几何。

美育不再孤立，而是融入学习的全过程。

扎实的耕耘收获了丰硕成果。近三年，程集镇共青中学泥塑工作坊指导学生创作作品800余件，在市级以上比赛中屡获佳绩。

其改革案例《让农村艺术课堂浸润乡土的芬芳》获教育部表彰推广，成为全国农村美育的参考范例。

学生作品《家乡美食》更是从市赛、省赛一路闯关，最终摘得全国中小学生艺术展演活动二等奖。

荣誉也随之而来：

张家华老师获评多项荣誉称号，教学案例荣获省级教学成果二等奖；程集镇共青中学挂牌“区级美育特色学校”，其泥塑课程成为辐射全区的示范课。

程集镇共青中学的"泥土魔法"，是颍州区美育改革的一个缩影。

美育从来不是城市学校的专属，也绝非教育资源中的“奢侈品”。相反，乡村拥有独特的美育富矿——自然的素材、质朴的生活、深厚的文化根脉。

当老师发现并善用这些资源时，美育便能成为滋养乡村孩子心灵、激发其创造自信的“必需品”。

从一团黄泥到一件作品，从一门课程到一套体系，如今，共青中学的“泥土魔法”已成为颍州区教育改革的鲜活样本。

当教育的目光真正投向乡土，孩子们的创意便能获得最肥沃的生长土壤。

如今，颍州区正大力推广"程集经验"，加强农村美育师资培养，鼓励更多的乡村学校像程集镇共青中学这样，唤醒本土文化基因、点燃孩子创意火花，美育之花。

发布于：北京市